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引导小学生高效识记英语单词的策略

2014-04-14郁振华

广西教育·A版 2014年1期

郁振华

【关键词】识记?摇英语单词?摇策略

【中图分类号】G?摇 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)01A-

0100-02

英语新课程标准中明确指出:小学生在小学阶段需要学习有关本级话题范围的600~700个单词。而小学生刚刚接触英语,他们往往无法从已有的学习经验中找到适合自己的单词识记策略,于是就采用死记硬背的方法。这样,学生花了大量的时间和精力读背单词,却达不到预期的效果。久而久之,不仅影响了学生的英语学习兴趣,甚至会导致学生厌倦英语这门学科。如何帮助小学生选择合适的识记单词的策略呢?笔者对此有如下体会。

一、合理安排识记单词的时间

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,每一个人都会遗忘一些已学的知识,而且遗忘会遵循“先快后慢”的原则。小学生要想利用最少的时间轻松地牢记所学单词,需要科学合理地安排识记单词的时间,及时巩固和复习所学过的单词。此外,人一天内的最佳记忆时间分别是:早上7~8点,下午3~4点,晚上8~9点。教师如果告诉学生遗忘的规律,让学生选择一天中记忆力最佳的时间段进行单词识记,效果一定事半功倍。

二、寻找合适的记忆单词的方法

(一)音标拼读法

音标拼读单词是小学生识记单词最简单的方法。由于学生在语文学习中已经接触过看拼音识字的学习方式,所以可以顺利地迁移到小学英语学习中。在低年级英语课堂上,教师可以尝试引导学生根据单词音标拼读简单的单词。如:bag/b/,//,/g/—/bg/;dog/d/,//,/g/—/dg/.在高年级课堂上,教师可以给学生多次呈现一些生词,训练他们看音标读单词的能力,如butterfly/ btflai/,calculato

/klkjuleit/等。通过这种方法,能够将学生熟悉的拼音适时地迁移到英语单词的学习中,辅助学生识记单词。胡春洞教授曾说过:“在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,并经过反复练习,在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系,其中包括各个具体的词的音和形的联系,以及一类又一类的词的音和形的模式联系。学生既能见形知音,又能因音而记形。”可见,长期训练小学生根据音标拼读单词,可以培养小学生看词能读、听音能写的能力。

(二)归类法

归类记忆法是识记单词常用的一种方法。我们可以根据单词的意思进行归类,也可以根据相同字母进行归类。根据单词的意思进行归类,如:red,white,black,yellow,blue,brown,green,purple,pink等属于颜色类的单词;dining-room,sitting-room,bedroom,bathroom,classroom,compute room,music room等属于房间类单词。根据相同字母进行归类,如:tie,pie,die,lie,这些单词里都有共同的字母ie读/ai/;light,night right,fight,bright,这些单词里都有共同的字母ight读/ait/。在课堂上引导学生对所学单词进行归类识记,使学生头脑中建立起词汇网,既降低了学生记忆单词的难度,减轻了学生记忆单词的负担,又提高了学生的英语学习效率。

(三)对比识记法

在小学生学习的单词中,有些单词是极易混淆的。怎样引导学生清楚地区分这些单词?教师可以采用对比的方法。如:tree 和three这两个单词的区别是tree 的tr发/tr/,three的th发/θ/,因此three比tree多一个字母h;shirt 和skirt中间第二个字母不一样,shirt中的sh发//,skirt中的k发/k/发音要浊化/g/,所以读音也有区别;cap,cat,car这三个单词最后一个字母不一样,读音也是不同的

(四)扩词法

在语文识字教学中,学生学完生字后,教师经常会引导学生进行扩词练习,如:海(大海)(海洋)(海滨)。在英语教学中,教师也可以采用类似的方法,组织学生进行扩词练习,如:girl—a good girl—a pretty girl—a tall girl;football—a black and white football—a big football—a small foot-ball—play football;turn—turn right—turn left—turn back—turn on—turn off等。英语课堂上,教师进行适当的扩词训练,可以为学生今后翻译英语句子或写英语作文打下扎实的基础。

(五)绘图法

绘图法可以帮助学生形象地掌握单词,在单词和图形之间建立一对一的关系,让学生能够听到单词读音就立刻联想到图片,看到图片也能说出与之对应的单词。如:triangle,square,rectangle ,circle ,star ,diamond.

(六)儿歌、歌曲记词法

小学生大都喜欢趣味性强的、朗朗上口的儿歌和歌曲。在英语教学中合理地使用英文儿歌和英文歌曲,有助于提高学生学习英语的兴趣,使他们轻松地学习英语单词。如,学生可以在朗读儿歌“Lest learn”时学习4个学科的单词English,Maths,Music,Art;学生可以边唱英文歌曲“Ten little Indians”边学1~10的数字单词。

三、构建属于自己的单词库

记忆英语单词的方法多种多样,学生可以根据自己的喜好,选择适合自己的学习策略,最终构建属于自己的单词库。在平时记忆单词的过程中时,学生可以准备一本单词识记本,每天及时将当天已记住的单词用某种颜色的笔记录下来,将未能熟记的单词用另一种颜色的笔记录下来。在以后的学习中,学生如果能够将未能熟记的单词熟记,可以在该单词旁边做上记号。识记英语单词就像滚雪球,雪球可以越滚越大,学生如果每天不断地识记,及时地复习巩固,单词就会越积累越多。学生只有构建了自己的单词库,有了一定的词汇积累,才能更好地提高英语学习水平,为英语听力、英语口语和英语阅读打好扎实的基础。

正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,教师要正确运用适当的单词教学法,帮助学生提高识记单词的效率,才能让学生学得轻松。

(责编 黎雪娟)