龙小妹

【关键词】语文 多媒体教学 误区

对策

【中图分类号】G？摇 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0010-02

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”多媒体信息技术在语文教学中的普遍运用，带来了语文教学手段的变革，给语文教学注入了新的活力。然而，在实践中，语文教师在利用多媒体信息技术开展教学时往往陷入了误区。在此，笔者在分析当前语文多媒体教学存在的误区的同时，提出了相应的对策。

一、语文多媒体教学存在的误区

（一）教学内容的呈现方式过于直观，忽略了学生对文本的解读

语文学习的主要方式是通过阅读来理解文本，无论采用多么先进的多媒体教学手段开展教学，如果忽略了学生对文本的解读，都无法收到良好的教学效果。然而，不少教师在语文教学中都忽略了这一点。以教学苏教版语文八年级下册课文《背影》为例，有的教师出示的多媒体课件是父亲越过铁道买橘子的事，把父亲的背影具体化，使学生失去了想象的空间。由于词语存在多义性，每个人对课文中的“背影”的解读是不一样的，教师通过播放视频的方式将父亲的背影直观地呈现出来，一方面容易使学生对父亲的背影的形象产生怀疑，一方面有可能会让学生把视频中的“背影”当做作者笔下的背影，在心中留下一种固定的形象，在一定程度上限制了学生对文本的理解。……