周进进

《论语》曰：君子有三愆，言未及之而言谓之躁；言及之而不言谓之隐；未见颜色而言谓之瞽。意思是说，不要抢话说，不要有话不说，不要闭眼瞎说。

简短的三句话让我联想到了音乐课堂教学——施教主动，贵在引导。但回顾我们平时的教学，自认为的“有效引导”是否存在“越俎代庖”之嫌？自认为的“有效引导”是否让学生成为“隔岸观火”之人？而自认为的“有效引导”是否存在看似“引”实则“束”的现象呢？

一、言未及之而言——引？“躁”引！

[片段一]：人音版第六册音乐欣赏《木偶的步态舞》导入、熟悉A段部分主题音乐环节。

师：请大家来听一段音乐，你觉得音乐表现了一个什么形象？

生：音乐盒、小猴子……（教师心急）

师：为什么你觉得是小猴子？（在学生的回答中挑选了一个答案）

生：因为音乐速度很快，听起来很活泼，就像小猴子在爬树。

师：哦。大家说小猴子也有点像，其实音乐描绘了一个滑稽可笑的小木偶形象。（学生似懂非懂……）

师：好，谁模仿一下木偶的动作？

（学生随音乐自由即兴模仿）

音乐课导入开门见山，我很赞同。但音乐具有模糊性，对于三年级的学生来说，他们从速度的快慢与情绪的活泼中感受到这是小猴子形象应该是在情理之中。但当学生的理解独特，回答偏离教师的预设时，作为引导者的教师，却只能蜻蜓点水般急躁地将结论告诉学生，那还谈什么尊重学生，让学生在教师的有效引领下亲历建构呢？

二、言及之而不言——引？不引！

[片段二]：欣赏《木偶的步态舞》A段音乐。