陈忠

A校长到新的学校上任后，决定从抓课堂教学入手，来助推学校的新课程改革。当他第三次走进中年教师S的课堂听课后，对S老师说：“我发现你的课堂在引导学生关注语言的理解方面落实得很好，但是对于作者对语言的运用以及学生对语言的运用方面，几乎没有什么关注。”S老师听后很平静地答道：“这么多年来都这样，习惯了。”“习惯了！”A校长上任的这两个月来，已不止10个人对他说过类似的话。

是啊，“习惯了”！的确，面对自己一直以来的教学，真是“太习惯了”，因为许多年来都是这么过来的，管它新课改不新课改。有人用这样一句话来形容教师：“备一年的课，然后重复用了几十年。”这或许就是对“习惯了”的最好注释。今年是这样，明年是这样，以后年年也这样，最终便练就铁板一块的“习惯了”，正所谓“年年岁岁花相似”。

“习惯”是一种定势思维，因为这样的“习惯”，我们才渐渐变得麻木，哪管它“岁岁年年人不同”。所以，课改春风唤不醒，课标精神浸不进，仿佛练成了“金钟罩，铁布衫”，一切鲜活的理念袭来，我自“岿然不动”。这，太可怕了！

教育教学上的这种“习惯”，是极其不正常的事情，这种不正常，使得许许多多教师一生都手握着当初那张旧船票，一直重复着“昨天的故事”，总也登不上今天教育改革的“大船”。很多教师也就在这样的习惯中安于现状，得过且过，而变得一生平庸、毫无建树。

事在人为。有人说：“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；……