李文娟

摘 要：阅读能力是衡量外语教与学水平的一个重要标志。阅读是获取信息的重要手段，是学生语言输入的重要途径，是培养学生阅读、理解能力的必要手段。阅读教学也就成为英语教学的核心内容之一，阅读教学中教学策略的有效性显得尤为重要。本文从初中英语阅读教学的三个阶段即阅读前、阅读中、阅读后分别探讨了有效教学策略的应用。

关键词：阅读教学；有效；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-296-01

《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想，结合近年来英语中考中对阅读文段考查的特点，怎样使学生阅读理解综合能力达到潜移默化的提高显得尤为重要，在教学中从课堂阅读教学的三个阶段：即Pre-reading阅读前阶段，While-reading阅读中阶段和Post-reading阅读后阶段来分析，细看每个阶段的具体策略应用。

一、阅读前充分调动兴趣，激发探知欲望，高效投入到阅读中。

Pre-reading阅读前阶段，应精心设计导入，提高读前活动的有效性。在学生做好预习的基础上，创设情景，让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。……