李 晟

（广州商学院 法律系，广东 广州 511363）

从2010年3月起，华南师范大学增城学院法律系与广州市萝岗区司法局合作，共同开展社区矫正活动，由在校大学生组成矫正志愿者队伍参与社区服刑人员矫正活动。在四年的实践中，笔者作为指导教师，始终坚持以循证矫正理念为指导，努力探索，勤于思考，取得了一定的实践经验。现将我们的工作进行总结与反思，以期推动我国循证矫正的科学发展。

一、循证矫正的基本理论

“循证”这一概念最早起源于医学，后引申至其他学科。“循”，即依照或遵循；“证”，即证据。“循证”，顾名思义是指依照或遵循证据。“循证”既是一种抽象的方法论，也是一种具体的工作方法，即循证实践。将循证实践运用于社区矫正中，就形成“循证矫正”。

循证矫正，是指在矫正领域内，实践者在所研究的证据中，遵循最佳证据原则，结合实践者个体矫正经验，在矫正对象的配合下，针对矫正对象犯因性特点，开展高效矫正的一系列矫正活动［1］。循证矫正的本意为 “基于证据的矫正”，它的基础是通过研究犯因性需求等获得最佳证据。这里的“最佳证据”，是指那些经研究者反复实验并证明对降低罪犯再犯率具有明显效果的矫正手段。

西方的循证矫正基本理论体系主要包括四个要素：矫正工作者、矫正原则、矫正方法及矫正行为。矫正工作者，是指接受矫正机构的指派，遵循“证据”对社区服刑人员进行矫正活动的人员，如我国的司法所工作人员、志愿者等，他们在循证矫正中扮演着极为重要的角色；……