李嘉妮

写作教学同伴互评中学生“支架”话语浅析

李嘉妮

(武汉大学 外国语言文学学院，湖北 武汉 430072)

“支架”是社会文化理论和二语习得中一个重要的概念。本文试图通过分析国内某重点大学英语专业新生在课后辅导的作文互评任务中的话语来探讨学生之间“支架”的特点。研究发现没有助教的干涉，学生很难提供有效的“支架”，但是她们仍然有建立有效“支架”的潜能。此外，本文还分析了可能导致学生讨论中被动行为的原因。最后本文指出学生之间的“支架”话语对提高其英语写作能力有很大帮助。

支架;同伴互评;二语习得;写作教学

二十世纪九十年代以来，英语课堂中的“支架”(scaffolding)话语被国内外学者广泛研究。“支架”与维果斯基(Vygotsky)提出的最近发展区(zone of proximal development)概念相关。最近发展区在二语习得研究中是指学习者发展水平和潜在发展水平之间的差距，“支架”则指通过其它人(包括较为熟练的专家以及同伴)的帮助，学习者达到潜在发展水平，发展新的技能或观念(Cook，2011)。“支架”话语对语言学习起着很重要的作用，通过“支架”，学习者能够提高语言形式和语言意义的学习能力。

在第二语言写作教学中，同伴互评(peer review)是一种有效的教学方式。通过修改同伴的作文，学习者可以实践识别语言错误的能力，从而提高自己的写作能力。作文互评任务可以是书面形式，也可以是口头讨论形式，本文只针对后者;一般来说，口头讨论的作文互评以小组为单位，每组有一位助教和3-4名学生。……