彭凤飞

高校思政课学生自主课内实践教学的影响因素及对策研究

彭凤飞

(广东培正学院 思政部，广东 广州 510830)

学生自主课内实践教学是高校思政课实践教学的重要方式，也是提高课堂教学效果的有效方式。影响课内实践教学的因素有很多，要达到课内实践教学的预期效果，需针对各种因素采取相应的措施。

学生自主;课内实践;影响因素;对策

一、课内学生自主实践教学的理论基础及操作方法

建构主义认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

学生自主课内实践教学是基于建构主义学习理论的教学尝试，是“培养学生独立思维能力、探索分析能力和运用践行能力的一种实践教学方式。”［1］课内实践教学包括课前十分钟时事评论、课堂讨论、课堂辩论、热点研讨、案例剖析、历史再现、情境模拟等多种形式。这种教学模式要求教师在课堂上运用丰富生动、原汁原味的“实践资料”或利用直观鲜活的图像、案例、情境等实施教学，从而让学生间接接触社会，将所学的政治理论应用到实际中去，用相关理论观察、分析和研究问题。近年来，这种“让学生们能够在课堂上看‘社会’”的课内实践方式在实践中逐渐被验证，教师们开始认同它是提高思政课教学效果的合理方式和最佳途径。……