杨先利

（武汉理工大学马克思主义学院，湖北武汉 430063）

当前，我国正处在社会转型的关键时期，面对物欲横流与工具理性充斥于其中的时代，作为追求自由全面发展的人，面对单纯的物质生活繁荣带来的虚假幸福时，人的生命逐渐被异化，生命的真正价值被压制、扭曲。思想道德教育作为一种认知活动，其主体是人，其目的是为了促进人的全面自由发展，但随着社会竞争的日益加剧，教育却越来越偏重于知识和技能的传授，人文关怀和生命价值关怀严重缺失，致使人们对生命哲学、人生哲学缺乏全面清晰的认识，这促使我们必须对当前高校思想道德教育模式进行全面反思。

一、生命及生命价值的认知

人是以生命的方式存在，生命是人得以存在的载体。人的生命首先是一个自然的物质存在，具有各种生理机能，是自然界的一个组成部分。但是哲学视野中的人的生命，就不单是一个具有各种生理机能的自然生物体。人所特有的意识活动使得人的生命存在是一个建构意义的过程，对意义的追寻是人的一切生命活动的出发点和归宿。著名哲学家A.J.赫舍尔认为：“人的存在从来就不是纯粹的存在,他总是牵扯到意义……人甚至在尚未意识到意义之前就同意义有牵连。他可能创造意义,也可能破坏意义,但他不能脱离意义而生存。”[1]因此人会追问生命的意义，意义是人生存的依托和庇护所,是人的精神家园,它促使人不断反思、批判、重构、超越。