●章妮

传统文化视阈中大学“生命教育”课程设置刍议*

●章妮

当代大学生未接受过系统的“生命教育”，且在文化断裂的情境中疏离了优秀传统文化丰富的生命内蕴。独立的大学“生命教育”课程具有体系性，是促成大学生生命意识全面形成的关键。中国传统文化的生命意识体现在生存智慧、人格修养、人文价值等层面，对现代大学“生命教育”仍具有指导意义。所以，以中国文化为本位、以传统文化精华性的生命精神为资源，设置大学“生命教育”课程十分必要。其课程内容可设置为“生命构成”、“神话与文化”、“人生意义、人性与人伦”、“性别、青春与爱情”、“角色与荣誉”、“国家、民族与历史”、“自由、平等与民主”、“苦难与死亡”等。

传统文化；大学“生命教育”；课程设置

在社会控制相对宽松的大学文化空间中，学生的生命自我处于快速且自由的发展状态。但随着结构性的教育、人口、就业、社会化单向性、社会价值失范、大众传播负能量传递等问题不断突显，相对自由中不乏潜在的危险。危险最核心的体现就是大学生在处理个体与自我、他人、社会、自然、宇宙等的关系时，容易走向紧张、偏激、恶劣等。同时，科技正以日新月异的速度发展，各种媒体话语构筑了强大的存在语境。大学生在高科技与媒体话语的多重撞击中，容易汇入中国社会“文化堕距”的大合唱中，失却正确的价值构成，过度拥抱技术、物质、虚拟世界等。这样的生存样态导致一些大学生难以树立积极的价值观与人生意义观，沉溺于日常生活的具体感觉与物化欲望的满足，从而在“生命的困顿”状态中易于自伤与伤人。……