●程从柱

教育是什么
——人学维度的历史性考察*

●程从柱

教育是人致力于自身发展的一种实践活动，“教育是什么”这一教育学研究的最基本问题可以进一步还原为“人是什么”的人学问题。从教育思想历史演进的脉络可以看出，人学视域中“人是什么”的历史性理解是“教育是什么”内涵确认的思想根基，也就是说，不同的人学思想决定了教育思想的分别。

教育；教育学；人学

一、教育是什么：人学的题中之义

就教育学本身而言，所有教育问题都可以还原为教育学研究的一个原点问题，即“教育是什么”的问题，意在把握所谓的“教育本质”。正如当代德国著名的教育学家布列钦卡所说的：“在教育学文本中，‘教育’一词都具有非常不同的含义。”[1]布雷钦卡的这句话以历史性的态度表明了“教育”概念的定义所充满的多义性。但是，任何一位真诚的、严肃的教育研究者，对于“教育是什么”的问题都是无法回避的，必须予以正面的回答或直接的定义。一般而言，对“教育是什么”的回答大多局限于一定的功能性指向，或者说它是一种功能性教育定义，即通过一种特别的功能意指来界定教育的类属性，以达到对教育活动与其他社会活动的区别性认识。然而，这样一来，教育概念的内涵性缺失随之不可避免。如果仅仅依从或局限于某种教育理论所预设的教育本质观及其认识论原则、方法论规范与话语体系，那么，对教育概念的知识性理解所产生的后果也随之显见。……