朱建良

语文作为初中阶段最重要的基础课程之一，对培养学生的语言表达能力、写作能力，以及增进学生对祖国传统文化的了解、推进文化素质的培养都具有非常重要的意义。随着新课改的推进，高效课堂的概念成为改革逐步深化之后的一个新的教学理念，也是目前课堂教学讨论的热点内容。高效课堂是有效教学的最高境界，也是一切教学方法和教学模式的最终目标。虽然很多教师都想构建初中语文高效课堂，但传统的应试教育成了严重阻碍，以提高成绩为主导的教学模式仍然广泛存在。而在新时期，教育思路和社会的总体要求都已经发生了明显的转变，提高成绩已经不再是教学的唯一目标，构建以提高学生的学习成绩、发掘学生的潜力、培养学生的综合素质为目标的多元化课程成为现在的主导思路。而要想实现这个目标，构建高效课堂无疑是最好的出路之一。下文将具体论述构建初中语文高效课堂的策略。

一、更新教学观念

观念是行动的先导，教学观念对教学实践起着指导和统率的作用。长期以来，由于受到传统应试教育的影响，教师在语文课堂上往往采取“满堂灌”的教学模式，让学生被动接受知识，这样就束缚了学生的思维，使学生丧失了创造的激情和灵感，和我们教师努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是背道而驰的。因此，所有语文教师都应该认真学习新的教学理念，及时更新教学观念，改变传统的初中语文教学模式，尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，充分调动学生参与课堂活动的热情，培养学生的自主学习能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力，从而提高初中语文的教学质量。

二、加强集体备课

萧伯纳先生说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”教师集体备课的过程就是思想交流碰撞的过程。在集体备课时，教师要提供自己搜集到的相关教学资源，如课件、典型案例、教学设计和教辅资料等，备课组成员可以共同分享。通过针对课标、教材、学情的分析和广泛的交流讨论，互通有无，去伪存真，去粗存精，然后形成一个较为科学完整的教案。集体备课有效地避免了单一备课的偏移和失误，充实了每个教师的备课资源，丰富了每个教师的教学思想和教学实践经验。如果教师长期坚持集体备课，就可以不断地提高备课水平，改进教学方法，从而更加有效地提高课堂教学质量。

三、重视课前预习

俗话说：凡事预则立，不预则废。课前预习是学生获取知识的首要渠道，也是初中语文课堂教学的有机组成部分。学生预习效率的高低，直接影响着初中语文课堂效率的高低，充分而有效的预习会增进学生听课的针对性和自信心。预习方案的设计要集中体现课文的重点和难点，内容要具体，既重视基础知识的把握，又重视各种能力的综合训练。在课前预习中，学生要自行解决课文中的生字词问题，并查找作者的写作背景和文章的文体特点；要较深入理解课文内容，对文章精华进行吸收和消化；要找出重点、难点问题进行深入的探究；要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。

四、优化课堂教学结构

通过对新课程改革理论和不少优秀语文高效课堂教学模式的学习，我在实践中不断地探讨、总结和反思，得出了一套新的初中语文高效课堂教学模式，包括以下五个环节：

1.明确目标

上课开始，教师首先用幻灯片将本节课的学习目标展示给学生，让学生从总体上把握本节课的学习任务和要求，找准学习方向。学习目标要具体、明确和得当，并且具有可操作性。学习目标要根据语文教材的具体内容、学生的学习状况和学生的年龄特点来制定，要面向全体学生，符合课标要求，体现“三维目标”。

2.自主学习

自主学习是新课程改革下倡导的一种新型的学习方式，是建设高效课堂的有效方法。在开始自主学习前，语文教师先向学生提出阅读课文的要求，让学生在规定的时间内独立完成阅读要求——（1）标出课文自然段的序号；（2）用圈点勾画，标出课文中的生字难词、好句好段；（3）利用注释和工具书解决生字难词；（4）编写提纲，给课文另换标题或起副标题；（5）结合课后思考题中的提示以及教师提供的有关资料，深入理解课文大意及作者的情感；（6）记下自己无法解决的问题，留待讨论。学生经过自主学习，大致读懂课文，以待在下个环节进一步深究。

3.交流展示

接下来，学生先将自己对课文的见解、学习心得或阅读感受在学习小组内进行交流、讨论，然后各学习小组选派代表在全班汇报、展示和交流，集体讨论。在交流过程中，学习小组代表可以把小组讨论中没有解决的问题提出来，通过全班讨论来解决，教师从中引导和点拨。针对文本内容及体裁的不同特点，还可以采用不同的形式来展示学生的学习成果。这个环节既能让学生尽情展示个人风采，又可以检验各学习小组的集体智慧和合作学习的效果，也是学生之间、师生之间互相启迪、思维碰撞和成果共享的过程。在这个环节中语文教师的指导、点拨要到位，并且对学生智慧的成果要充分地肯定。

4.课堂小结

课堂小结环节十分重要，是教师和学生对该节课所学知识进行针对性的梳理、归纳、总结，理清所学知识的结构和脉络，深化知识，升华情感的过程。在初中语文教学过程中，优秀的课堂小结，尤其是引导学生进行自主总结，不仅对该节课起了加深巩固的作用，还可以激起学生的思维高潮，起到画龙点睛、启迪智慧、增加回味等教学效果。但这也是一个容易被忽略的环节，因此我们在日常的初中语文教学中要重视课堂小结，充分发挥课堂小结应有的作用。课堂小结的方式和方法必须从教学内容和学生的实际情况出发，与课堂教学艺术融为一体。形式应不拘一格，让学生感到课虽尽而意无穷，这样才能使语文教学成为一种艺术上的享受。

5.达标训练

达标训练是初中语文课堂教学的最后一个环节，也是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。达标训练是学生把学习过程中获得的知识和能力运用于实践的训练，不仅起到巩固学生已学知识的作用，而且会顺利实现知识的迁移与完善，帮助学生用所学语文知识去说明或解决新的问题。因此，在课堂小结结束之后，语文教师安排学生当堂完成作业。作业应围绕该节课的学习目标和重点难点精心设计，要做到典型、适度、适量，并且具有针对性和层次感。在学生做课堂作业的过程中，语文教师要在学生中巡视，并进行个别指导，检查学生学习达标的情况，收集、分析、归类课堂作业中出现的各种问题。共性的问题，由语文教师统一评讲；个别学生的问题，由小组内同学互相帮助解决，或由语文教师在课余时间辅导。通过这个环节，学生在整体上基本能够达到学习的目标和要求。

五、结束语

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在初中语文教学实践中，我们要不断探索建设初中语文高效课堂的策略，努力让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到初中语文学习的最佳效果，并使学生的各方面能力得到最大限度的培养和提升。

（作者单位：广东省惠州市博罗县园洲镇园洲中学）

（责任编辑：张迿）endprint