王坤

(黄淮学院社会管理系,河南驻马店 463000）

20世纪下半叶美国教师教育模式的改革探析

王坤

(黄淮学院社会管理系,河南驻马店 463000）

教师教育模式是教师教育各要素在某种理念指导下，相互作用与协调形成的一种稳定的教师发展结构。20世纪下半叶美国教师教育模式的改革与发展体现了从学术性向学术性、专业性同市场化相融合的过渡。

20世纪下半叶；美国教师教育模式；改革；质量保障体系

一、职前教师教育模式的变革

20世纪下半叶，美国教师教育大学化进入转型阶段，其重要表现是以大学作为核心场域的职前教师教育模式发生了变革。四年制本科教师教育模式，因培养师范生专业性低而自其诞生之日起便饱受争议。针对此，美国教育各界在教师的“专业性”与“常识性”的论争下进行了职前教师教育模式改革，由此出现了“五年制教师教育”项目和“选择性教师教育模式”。关于美国“五年制教师教育项目”，笔者曾专文论述，故在此不再赘述。本文将重点分析20世纪80年代后出现的“选择性教师教育模式”。

（一）选择性模式产生之因

美国教师的结构化短缺推动了“选择性教师教育模式”的产生。20世纪50～70年代美国战后的第一波“婴儿潮”造成了80年代适龄学童的激增，加之小班化的基础教育改革，美国中小学校对教师的需求量迅速扩大。然而，基础教育内部却出现了教师的结构性短缺：首先，教师薪资低于社会平均薪资水平，加上社会地位不高，造成师范毕业生的入职率低。……