吴雪

摘 要：语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。在语文教学过程中，我通过利用多媒体辅助教学， 使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生们的参与意识、创新意识，使他们在主观上产生对新知识追求的动力。激发了学生的学习兴趣，使他们进入乐学的状态，达到激发学习兴趣的目的。营造出了最佳学习氛围、增强学生的学习意识、更好地提高课堂效率和教学质量。

关键词：多媒体 语文教学 语文素养 课堂教学

随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。

从参加工作开始，我便接触利用多媒体进行教学的方法。我发现多媒体已被我身边的教师们所熟悉并广泛地运用。在我近几年的语文教学过程中，经过我反复实践，我深深地体会到了多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。尤其是在我的语文课堂教学中，更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快，大大提高了课堂教学质量，还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学语文的情绪。

一、利用多媒体教学，创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在平时教学过程中，我充分利用多媒体的优势，通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。

例如：在《春》一课中，我为了调动学生对春天的喜爱，对春的感悟，在导语中设计了让学生看着优美的春景图，淅淅沥沥的春雨沙沙的下着，星星点点的小草钻了出来让孩子们一下了就走进了课文联想到春天的各种不同景色，由此直奔课文主题，很多枝节都在一副副美丽的画面与音乐声中感悟明了，课堂的气氛很自然的被调动起来，学生的情绪与心也随着这一副副美丽的画面走进了春天不同的景色之中去。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一界优秀的课所能比拟的。

还有现在的学生活泼好动，兴趣易激发、易减退，在教学中运用计算机多媒体技术，就可以将教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使教学的整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的学习兴趣。如，《河中石兽》一课，我利用多媒体演示石兽是如何逐渐陷入到淤泥之中的，学生的好奇心被激发出来，让学生在较快的时间里把握理解文章，而且还激发了学生的学习兴趣，使学生们进入了乐学的状态。

二、乐用多媒体，营造语言内涵丰富的意境

教师比学生一定是早一些体会到，深一些体会到语言文字中的意境的；教师一定是先于学生被语言文字中的意境感动了的。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。例如：在讲授《散步》时，我设计了这样一组画面：优美的南方初春的田野中显示着课文中最能体现意境的句子，让孩子通过图画在多种形式的朗读这些句子，图文并茂学生一下子便进入情境之中来切身的感悟一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情！引领学生步入文本的境界。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。

在语文教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，我充分利用多媒体创造情景进行教学，让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声来，让“活”的教科书吸引学生，提高他们的学习兴趣。我就这样利用各种多媒体条件，努力为学生创设情景和宽松的活动气氛，让课堂“活”起来，学生普遍表现出乐学、愿学，兴趣格外浓厚。

三、激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。

例如：我在讲授《河中石兽》这篇课文时，分发挥了信息技术带给我们的优势，从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，更深切的理解了石兽是如何陷入到淤泥之中的，这样帮助学生更好的了解课文内容。课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识更好的理解了课文，知道天下事物虽有共同的规律，但又有各自的特殊原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟层次一下子就提升了一个台阶，因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。孩子的语文素养也相应的提高了。学生对于信息技术的运用随着我们教学的开展，也在不断扩大。可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

四、活用多媒体，完善课堂教学结构

小说、戏剧课文。若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了学生的逆反心理。

例如：我在讲授《小圣施威降大圣》这篇课文时时候，在网上下载了本篇文章相对应的视频，通过在课上给学生播放视频让学生更好的走进课文。明代小说的语言偏文言，初一的学生对于这么长篇的文章读起来就会觉得很枯燥乏味，甚至有很多学生读不懂，然而视频不仅让学生更好的了解孙悟空大战二郎神的经过，了解神话故事情节离奇曲折的特点，因此对文章一些细节也记得比较清楚，从而起到了学习课文内容、牢记文章重点的目的。

总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花，随处可见。通过信息化教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，使教学过程达到了感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。

参考文献

[1]《语文新课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[2]《教育中国——当代优秀教育论文集粹》，北京民族出版社，2002年6月.endprint