徐振

【摘要】每一位老师在讲授课后研讨与练习时，都采用同一种固定的模式，那就是在讲完基本内容以后，通过学生回答的方式或教师与学生共同探讨的方式共同解决课后疑难。这种固定不变的模式在限制着老师的思维，更有甚者，学生根本不再重视课后研讨与练习，忽视了其本身的重要性。

【摘要】课堂教学；注重；研讨与练习

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A

多少年以来，基本上每一位老师在讲授课后研讨与练习时，都采用同一种固定的模式，那就是在讲完基本内容以后，通过学生回答的方式或教师与学生共同探讨的方式共同解决课后疑难。这种固定不变的模式在限制着老师的思维，更有甚者，学生根本不再重视课后研讨与练习，忽视了其本身的重要性。

作为一名语文教师，我一直把“张扬学生个性，自主快乐生活”作为自己的追求目标。在实施新课改过程中，我在课堂上更注重以丰富的课内外教材内容吸引学生，以自主、合作、探究的学习方式培养学生，以开放的问题情境发展学生。每当学生被平等的民主交流、新颖活泼的教法吸引时，我都会由衷的产生一种欣慰，同时受到一种鼓励。实践中的反思，使我认识到课程改革关注学习过程的目的，是为了取得更好的学习结果，基础知识和基本技能的掌握应和培养学生的各种能力有机融合在一起。基于自己的这些想法，我及时调整思路，不仅注重课堂基础知识的传授、基本能力的培养，更着眼于課后研讨与练习的打磨，使之灵动起来，丰富我们的课堂教学。……