◆ 江苏省沛县湖西中学 卢世国

《新课程研究》2014年第3期发表董旭午先生的文章《高考命题模式化：高中学科教学应试化的祸魁》。董先生讲，语文学科高考命题的基本模式：基础板块+文言文阅读板块+古诗赏析板块+翻译默写板块+现代文阅读板块+语言运用板块+写作板块。每一板块的题量和题型都是基本固定的。大都从命题者如何便于拟题、做答案的自我意愿出发，把文本肢解成词意、句意、意蕴、写法、风格来考查。命题模式几年甚至十几年都不变或无大变，只见树木不问森林，只要分数不问语文能力和素养。一言以蔽之，这种高考命题的模式化危害大矣。

年前，北京市决定于2016年起高考语文将由150分提高到180分，很快引起京城社会各界的强烈反应。看来，高考试题“变脸”为期不远了。

那么高考试题该如何“变脸”呢？

2014年3月18日《光明日报》发表温儒敏教授《高考语文改革的走向分析及建议》一文，他讲：现在的语文课只注重精读精讲，注重做题，读书很少，学过语文却不怎么喜欢读书，这样的语文课是失败的，语文素养更无从谈起。课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书，是有针对性的。

看来高考试题“变脸”最终要落实到考查学生的读书上。那么具体到试卷上，高考试题该如何命制呢？本文作一大胆预设。

一、高考现代文阅读题如何“变脸”

当前的现代文阅读题一般考查理解、分析综合、鉴赏评价、探究等几个方面。看似较为全面地考查了学生的阅读情况，其实看看下面的所谓的答题技巧就明白其中的荒谬了。

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境。

诸如此类的答题技巧在高考中确实能够给考生提高不少分数，但试问，这些答题技巧真的能够考出学生的阅读状况吗？

朱光潜先生在谈到自己学国文的体会时说：“学古文别无奥诀，只要熟读范作多篇，在头脑里甚至在筋肉里浸润下那一套架子、那一套腔调和那一套用字造句的功夫，到时候下笔一摇，那些所谓‘骨力’‘神韵’就自然而然地来了。”先生谈的是阅读对写作的影响，但借鉴到高考现代文阅读题上，可不可以这样考：选择一篇文章，从文章的语言、结构、思想等角度选择一处或多处精彩处，将其删除，然后让学生补写。

学生要补写出质量高的内容，就要“熟读”“浸润”，就要读通、读透，就要瞻前顾后。衔接要得当，风格要统一，就像从长城上空出的一块砖洞，要重新把这个洞补好，就要研究洞的大小、砖的色调、衔接的吻合度。补写的质量越高，说明学生阅读的水平越高。而这功力，需要长期的、高质量的阅读才能练成。

文章删补题应该能够考查出学生的阅读水平。

二、高考诗歌鉴赏题如何“变脸”

当前的高考诗歌鉴赏题主要考查诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容等等，把一首诗词肢解得支离破碎。但真正考查学生平时诗歌的阅读情况了吗？几乎无从考查。

那么高考诗歌鉴赏题该如何“变脸”呢？我们不妨看一段文字。下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。

这是一段对陆游词《卜算子·咏梅》的赏析文字。不难看出，如果没有一定的诗歌阅读量，没有对诗歌深透的理解，怎么能够写出如此高水准的鉴赏文字！

让学生写赏析文字能够把学生引向诗歌的殿堂，就会改变“不读诗也能考出高分的”可笑的现状，古诗词教学才会拨乱反正，走向正轨。

三、高考文言文试题如何“变脸”

当前的文言文试题主要考查通假字、实词虚词、特殊句式、文句理解、语段翻译，可谓零打碎敲、支离破碎。文言文既没了其洗练，也没了其美感，更失去了其思想的华彩。学生苦于记忆文言死知识，却不去读文言经典著作。

那么高考文言文试题该如何“变脸”呢？

先来了解一下《高中语文新课程标准》对高中文言文教学的要求：精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，着重理解其思想内涵，领略其艺术特色。研究一下2013年上海夏季高考文言试题：

22.第①段“主人尽有之”中的“之”指。（用自己的话回答）（2分）

23.分析第①段写“夸目侈心者”和“绝世离俗者”的作用。（3分）

24.简析第①段写“鸥飞鱼游，不惊不喁”一句的意境。（2分）

25.对第②段画线句理解的正确一项（D）。（2分）

26.简述“动静之理”在许氏身上的表现。（3分）

第22、25题侧重考查理解文意，第22、23题侧重考查艺术特色，第26题侧重考查思想内涵。在理解的基础上领略艺术特色，理解思想内涵。上海高考文言试题较好地把握了《高中语文新课程标准》。

上海高考文言试题不肢解文章，重视整体阅读，能够较好地考查学生平时的阅读状况，应该成为未来高考文言文试题的典范。

四、高考作文试题如何“变脸”

三国时曹丕在其《典论·论文》中言：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”这句话强调文章的功用——“文以载道”。自古以来，凡文学经典无不以灿烂的思想影响世界。思想从哪里来？从实践中来，从思考中来，从阅读中来。

高考作文题目如果能够考查学生的思想，就能够考查出学生平时的阅读状况。这一点，上海高考作文作出了典范。2013年上海夏季高考作文试题：

生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎总还有更重要的事。

这种现象普遍存在，人们对此的思考也不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。

要求：（1）题目自拟；（2）全文不少于 800字；（3）不要写成诗歌。

这道作文题引导考生不只关注自己，更要学会关注社会。人该朝着自己的目标努力奋斗，也该思考对社会的贡献和价值；每个人除了要灌满自己这条小河，也该思考如何汇入社会这条大河。这是在考查学生的思想状况，也是在考查学生平时的阅读状况。

当前，不少年轻人精神空虚，思想贫乏，视野短浅。表现在文章上便是言之无物，言之无味，言之无情，言之无趣，言之低俗，就是阅读量少导致的。当前世界风云变幻，年轻人的思想境界将决定中国的命运与未来。引导年轻人阅读乃当务之急。要考查出学生平时的阅读状况，就要考查学生的思想状况。高考作文题责无旁贷！

行文至此，也许有人要问，如果高考都如上述方式考查，岂不是难度太大了？答案是肯定的。但是，中小学12年，学生都在做试卷，学生的语文素养提升了吗？如果学生小学三年级前学会拼读，学会认字、写字，学会使用工具书，学会利用图书馆，学会上网查阅资料，三年级以后直至高考，全部的时间用来读书，这样的试题还难吗？

当前的语文课堂一直在讲阅读的技巧、写作的方法，做试卷，讲试卷，就是不让学生进书海，语文教育怎能不备受诟病？传统语文教育一直重视学生的诵、记，而轻视教师讲解的教法，所追求的就是通过积累语言材料而达到自悟，就是通过长期规范的语言感受和语言运用提高语文素养。古人面前，何以言对？

高考试题“变脸”指日可待。

［1］赵克明.倡导语文养成教育之动因［J］.中学语文教学参考，2014，（3）.