葛婷婷

（南通市第三中学，江苏 南通 226001）

一、对话教学及其在教学过程中存在的问题

对话教学作为初中英语教材的重要组成部分，在英语教学中的作用不可忽视。就牛津初中英语7A 教材而言，文本对话在教材中大量出现。每个单元，除了comic strip,welcome to the unit, grammar, speak up 等都有文本对话以外，八个单元中有两个单元的阅读教学内容也涉及对话教学。

以《英语》7A Unit3 Welcome to Our School（牛津出版社，下同）一文为例，教学设计前，笔者听取了部分教师的对话课堂。在听课的过程中，笔者发现，对于对话教学的处理，普遍存在以下误区。

（一）对话教学的设计缺少逻辑性，设计意图明显

有些教师在对话教学的设计过程中，仅从教学目标达成的角度出发设计教学步骤，这样的课堂有很强的预设性。不管是教师的提问，还是学生的回答，都是严格按照课前所设计的环节进行。每个学生所提供的“答案”只是为了教师先前计划好的教学步骤服务。一旦遇到有违教师课前计划好的教学现象，教师就会及时制止或者忽略，并再次将学生引导进入安排好的教学中去。

【课堂实录1】

T： Good morning, boys and girls. I’m very happy to be here with you and I’m sure in this class we will have a good time, right? But we don’t know each other before, so at first let’s have a free talk.

接下来教师便以开火车的形式问不同的学生不同的问题。

T：What’s your name?

S1：My name is...

T：You are in Grade 7,right?

S2：Yes,I am.

T：What do you often do after school?

S3：I often do my homework.

T：What do you like doing after school?

S4：I like playing football.

T：What subject do you like best?

S5：I like Chinese.

T：Why?

S5：It’s interesting.

T： I like taking pictures. Today, I bring a picture here.Let’s look at it.（展示一张所在学校的全貌照片）

【存在问题】

课堂导入意图过于明显，且缺少一定的逻辑性。尤其是当问完学生“What do you like doing after school”之后，并没有去关注学生的答案，而是急于将学生引入与课文话题相关的图片中去。在进入图片之后，教师再次创设了一个与校园有关的情境。在教学中，每引出一个新的知识点就创设一个情景，这样情景太多太散，不利于学生整体理解对话，更不利于培养学生的交际能力。……