邓引兄

摘 要： 课堂教学是预设与生成，在思想品德教学中，首先，要精心预设，促进生成；第二，要创设情境，催化生成；第三，要弹性预设，使之动态生成；第四，要随堂捕捉契机，及时生成；最后，教师要灵活驾驭教材，整合资源，有效生成。

关键词： 思想品德教学 预设 生成

课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间是相辅相成的，预设是手段，生成是目的。教学需要生成，也需要预设，有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂生成实现价值。《思品》课的预设与生成是课堂教学的序曲，它体现了品德教育源于生活又高于生活的特点，但不能刻意追求预设，应着眼于学生的发展，让学生在某一主题下充分参与、体验，在自己回味、体验、感悟生活的过程中学会做人、做事，通过这些活动达到提升学生的道德品质的目的。

一、精心预设，促进生成

准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是促进课堂动态生成的逻辑起点。没有预设就没有秩序，没有预设就没有规范，没有预设就没有确定性。教师预设不仅包括对教材的解读，对教学目标、教学过程的设计，还包括对课堂教学可能产生的走向，学生的原有的知识结构，学生在交流中可能出现的偏差，课堂上可能发生的影响教学进度与目标达成的其他变数等因素的预先思考与相关的应变策略。

例如，义务教育课程标准实验教科书七年级上册第二单元认识自我第三课《珍爱生命》，除教材书编排的图片、主题文、旁白、小资料对话外，教师还设计了一组幻灯片，学校花圃里的一株被同学折断的花枝，正在向同学哭诉他的不幸遭遇，并向同学们求救。……