吕焕荣

创设教学情境，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创设一个环境、一个场景、一种氛围，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，课堂活起来。课堂教学情境重在于创，贵在于新，旨在于效，不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能，而且能让学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣，激起学生学习数学的兴趣和欲望，使学生由苦学变为乐学，变被动为主动。

1.创设恰当的问题情境，可以提高学生学习数学的兴趣。

在《数学课程标准》的总体目标中，明确提出“情感与态度”的目标，强调了对“情感态度与价值观”的培养。学生的学习兴趣属于“情感与态度”的领域，在数学学习中应当充分重视。

在教学中，过去我们经常关注到兴趣在学生学习活动中所起的动力系统的功能，因为它影响着认知活动的效率和方式，关系着学生主体地位的发挥，影响着教学效果。兴趣是最好的老师，对于学生，“让我学”不如“我要学”，这些经验揭示了兴趣在教学中的作用。

2.创设恰当的问题情境，有利于培养学生的能力。

数学教学要促进学生全面、持续、和谐地发展，就既要注重基础，又要把能力培养放在重要位置，尤其是数学思维能力的培养，它是数学教育的基本目标之一。

数学是一门思维的科学，思维能力不仅指逻辑思维能力，还包括直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思建构等思维过程。……