李春莲

经过几年的摸索、探讨与实践，我们认为高中地理课改首先要解决好以下几方面的问题，以下是具体做法。

1.认真研读和领悟高中地理课程标准

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们认为新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相地加重教师负担）。针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周坚持集体备课，统一要求，集体讨论（讲哪些、讲多深、怎么讲），并利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中一些和地理知识相关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理等。

2.深入挖掘教材中的内在吸引力

高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中我们充分挖掘教材中的地理图像设计教学，注意发挥图像的作用，注意教给学生读图的技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。……