顾蓉

思想品德课，尤其是九年级课程的理论性、知识性很强，给教学带来了一些困难，教学模式单一，教学手段方法陈旧，学生有厌倦情绪等，使得课堂普遍缺乏活力。我常常在思考，怎样才能让学生学得轻松又有效？

在九年级下学期的复习课程中，进行到八年级下册“法律”部分时，我按照传统复习模式，帮助学生对知识点做了梳理，对重难点做了进一步解释，然后是针对性的习题练习。当遇到综合性比较强的分析说明题时，我发现学生整体把握教材知识点的能力相当弱，普遍缺乏整体建构框架的意识，感觉头脑里的东西这一堆、那一堆，学得很辛苦。我想到了最近看的书籍英国托尼·巴赞的《思维导图》，阐述的是一种全新的笔记方式，以一种直观的图示建立各个概念之间的联系，看上去就像人类大脑的神经网络。

我决定做一次尝试，试着让学生画出八年级下册第五单元（法律单元）的内容，尽可能包含九年级第三单元（《认识依法治国》《维护合法权利》）的内容。我给每位学生发了一张A4纸，在纸张的中央首先确定主题词“法律”（这一阶段复习的关键词），然后在这一主题下延伸次主题，即考虑法律的特征、作用、与道德的关系、依法治国等方面的内容，接着在每一个主题之下，罗列更详细的要点，提醒学生，尽可能地将任一要点用关键词表达，并且用线条表示逻辑关系。鼓励学生用各种颜色表示不同的次主题。学生对这种作业方式觉得比较新奇，比较乐于尝试。……