陈国丽

摘 要：教师应调整教学方式，消除学生对文言文的恐惧，采取立足吟诵、张扬个性、说读论评、用活教材、注重实践等有效策略，做到听说读写画等多种形式的结合；积极创设多种情境，培养学生良好语感，让文言文“活”出精彩，逐步提高学生学习文言文的能力。

关键词：文言文；用活教材；情感体验；策略

文言文在新教材篇目中占了一定的比例，也是我国传统文化遗产中的瑰宝。但文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，初中学生对文言文也是谈虎色变，像洪水猛兽一样避而远之，这种情况下，学生学习文言文的兴趣便会荡然无存。作为一名初中语文教师，应想方设法来调整我们的文言文教学方式，采取听、说、读、论、评等策略，积极创设多种情境，帮助学生形成立体情感体验，张扬学生个性，尊重学生独特体验，培养学生良好语感，彻底消除对文言文的恐惧，让文言文教学“活”出精彩。

一、立足吟诵，培养良好的语感

初中阶段，文言文教学的突破口应该选在“读”上。通过“读”，学生充分认识祖国语言的典雅优美，从而提高其阅读写作水平。文言文与现代汉语基础上形成的朗读法有较大的区别。因此，我们应该在继承传统的基础上，摸索建立起具有时代特色的文言文诵读法，以便提高学生的阅读能力，增强语文素质。

（一）读顺

要求在停顿方面必须基本符合汉语语句的结构特点，能够清楚地表情达意。古人写文章不用标点，而我们现在接触的文言文，其标点多为后人所加。……