杨华文

（宝应安宜高级中学，江苏 宝应 225800）

一、教学设计意图

构建“学案引学，问题导学”教学模式，是顺应时代发展的需要。“学案引学，问题导学”的两个关键字是“引”和“导”。学案引学是任务驱动，是学生自主构建知识的脚手架；问题导学是行动方法，是学生完善知识结构的催化剂。前者体现了以学定教、以学促教、以学论教的“生本化”教学思想和理念；后者的核心则是课堂教学要以问题为主线，围绕老师提出问题、解决问题，师生发现问题、研究问题而展开教学，继而从“教师传授型”课堂走向走向“问题导学型”课堂。这样可以达到三个目的：（1）建立新型的教、学关系，让学生逐步学会如何学习，增长潜能，成为独立学习的主人；（2）让教师讲在“关键处”，讲在“易错处”、讲在“易混处”，让教师的点拨使学生“醍醐灌顶”，使教师的拓展让学生“站得更高”；（3）让学习能力有困难的同学在学案引学的前提下，一是提高听课质量，二是锻炼提高自学能力，三是提高听课水平，从而缩小与优等生的差距，树立信心、战胜自己、有所发展，通过老师增加与他们的互动，调动其参与课堂的积极性。

二、教材分析

《化学反应的焓变》是苏教版《化学反应原理（选修4）》专题1《化学反应与能量变化》第一单元《化学反应的热效应》开篇内容，它在教学中能起到三重功能。第一，它是学生在《必修2》学习中已了解到的化学能与电能相互转化的延续和深化；第二，通过化学能与热能转化规律的研究帮助学生认识热化学原理在生产、生活和科学研究中的应用，了解化学在解决能源危机中的重要作用，体会节约能源、提高能量利用率的实际意义，进一步讨论在特定条件下，化学反应中能量变化以热效应表现时的“质”“能”关系；……