邓昌滨

一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课当然离不开反复推敲、不断修改，这就是我们常说的磨课。所谓磨课，就是围绕一节课，由某位教师执教，在教研组全体教师参与下，采取多种形式，反复深入地研究、探讨，再由这位教师多次试上，以期执教教师教学业务快速提高，教研组全体教师共同提高的一种教研形式。在日常教学中，我们一般“一课二磨”，在上公开课时，一课四磨，甚至更多，好课就在这样的打磨中形成了。通过磨课，可以更好地促进学生的发展，较快地提升教师的专业素养，生成教学智慧，让教师从平凡走向卓越。但应从哪些方面进行磨课？如何才能进行高效、系统地磨课？笔者以此前参加的同课异构“二次函数与一元二次方程”活动为例，旨在抛砖引玉。

一、磨课堂主线，使其主旨明确、脉络清晰

一般来说，对于公开课、展示课特别是优质课评比，教师准备还是非常充分的。准备的素材都比较多，有实验、视频、动画等等，但正是因为准备得比较多，反而会迷失方向，既想让学生观看视频，又想让学生做实验，显得杂乱无章。上课主线不够清晰，学生疲于奔命，效果自然不够理想。因此“磨课”时我们可以从课堂主线上下功夫。本节课的主要内容为探究两个“二次”之间的关系，求抛物线与x轴的公共点问题。学生活动有：1.通过动手画函数图象，观察函数图象与x轴的交点情况；2.通过解相应的方程，观察其解与上述交点坐标的关系；……