齐存全

〔关键词〕 语文探究教学；文本；问题

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0065—01

探究，是指在学习过程中，能积极发现问题，认真、深入地思考问题，并主动寻求途径、方法来解决问题。它是学生在学习情境中通过观察、阅读发现问题，搜集信息，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究的过程。各个学科有各个学科的探究，语文学科的探究就是师生在课堂上探讨一个又一个语文的疑难问题。语文学习的过程是一个不断对文本探究、感悟的过程。一堂好的语文课师生应积极互动，学生参与体验，注重情境创设，突出知识的探究。语文课如何才能做到有效探究，下面结合自己的教学实践及感悟谈一谈自己的一些看法。

首先，语文课的探究不能脱离文本。师生只把文本作为一个引子，天马行空的做法是要不得的。《语文课程标准》指出：“阅读对话是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。离开文本这个载体，探究就无从谈起。比如，探究《中国石拱桥》，为了引起学生研究兴趣，固然可以用多媒体插播一些桥的图片，但是万万不可以把 各式各样“桥”的形态构造或这些桥所凝聚的劳动人民勤劳智慧当做核心探究目标；真正能体现语文学科特色的探究目的，只能是作者用什么样的手法来表现“桥”的。探究《胡同文化》也是这样，决不能把大量的精力耗费在搜集各种北京老胡同、四合院的图片上，而应探究笼罩全文的洒脱、幽默、含蓄，还有像看似随意道出的“再见吧，胡同”之类文句里深含的温馨又酸楚的丰厚人生况味，进而理解汪氏举重若轻的艺术风格。……