朱海玉

〔关键词〕 初中学生；高中学生；语文教学；原因；衔接

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0064—01

一、原因浅析

首先，由于初中属九年制义务教育，同时受学生年龄特征等的限制，初中语文更多地强调知识学习，在能力方面要求较低。因此，升入高中后，部分学生延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖教师，掌握知识以机械记忆为主，不能适应高中语文学习要求。

其次，初中阶段，尤其是初三，迫于升学的压力，老师家长对学生的管理往往是严格有加，学生的学习日程中老师安排得多，供学生自主安排的时间甚少。升入高中，教学管理模式的改变使一部分学生无所适从，另一部分学生想在初三的紧张学习之后喘气，于是松懈下来，这些自然会成为高中教学的巨大障碍。

第三，语文教学的知识体系是螺旋式上升的。初高中《语文课程标准》有许多相同的内容，只是要求不同。这就是说，高中语文知识大部分在初中已接触过，但高中教学要求更深更广更复杂。因此，升入高中，学生对许多问题似乎知道，但不精通就是合情合理的了。

二、措施浅谈

1.先“收”后“放”，做好管理上的衔接。

由初中升入高中，对学生来讲是上了一个新台阶。在老师看来，高中学生了，要学会自己管理自己；在学生看来，长大了，不用老师跟在后面管，所以管理制度相对初中要宽松得多。而学生从初三到高中仅有两月之隔，新的学习方法、自我管理意识又尚未形成，势必形成思想、方法上的断层，致使学习下滑，因此，高一开始阶段，老师对学生的管理还是要勤跟严管，逐步教会学生自我管理，不要和初三形成明显的反差，要从思想上，行为习惯上自然过渡。……