肖凤　蔡利明　赵绪昌

[摘 要] 本课教者的教学设计注重“教师铺垫引导，学生自主探究”，较好地体现了新课程要求；课堂注重细节处理，学生在教师的引导下探索、总结、证明等腰三角形的性质，较好地完成了课堂教学目标任务.

[关键词] 教学设计；课堂处理；教学实录与评析

教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级下册第七章第二节“简单的轴对称图形”，教学过程实录如下.

复习引入

师：同学们，前面我们已经学习了什么是轴对称图形以及怎样去找它们的对称轴，请同学们观察下面这两幅图片（出示投影，如图1所示），思考问题——（1）它们是轴对称图形吗？ （2）它们有几条对称轴？你能找出它们的对称轴吗？

生1：它们都是轴对称图形，第一个图形有3条对称轴，且交于图形的中心，第二个图形只有一条对称轴，是角的平分线.

师：请问该同学回答得是否正确？

生（喊）：正确.

师：真的完全正确吗？有没有不很准确的地方呢？

生（王爽）：角的对称轴应该是角的平分线所在的直线，因为对称轴是一条直线，角的平分线是一条射线.

师：非常正确，对称轴都是直线，角的对称轴是角的平分线所在的直线，而不是角的平分线.

师：这些图形都体现了一种对称美，在我们的生活中随处可见，留心我们的生活和学习，还有许许多多像这样的轴对称图形. 除了上面的图形以外，你还能举出轴对称图形的一些例子吗？

生1：黑板、吊扇、课桌、扇形.

生2：圆、长方形、正方形、等腰……