◆王玉芝

作者：王玉芝，淄博市桓台县实验中学（256400）。

信息技术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的新兴课程，也正由于这些，使它的教学过程难于把握。往往是增之一分则多，失之一分则少；若教师教学组织不当，很多学生就会游离于学习目标之外，达不到预期的教学效果。新的课程理念倡导的信息技术教学已不在于是否能给学生讲清一个操作，而要教给学生学习的方法和技能，形成多种能力，以实现可持续发展。为此，教研组积极探索“小组合作导学”的信息技术教学模式，以学生为主、教师为辅，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，弥补了一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。

小组合作导学的流程可归纳为5个步骤：创设情境→任务驱动→自主探究→合作学习→点评交流。其总的指导思想是利用任务驱动学习，同一协作小组内各成员或者是各协作小组针对同一问题进行探索，担任不同角色，协作交流，最终完成任务，共同解决问题。

1 创设情境，优化导入

信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，提高教师的课堂控制能力，从而为课堂教学奠定一个良好的基础。

如教师在讲授“Flash图层”内容时，向学生演示“食虫花”的动画，栩栩如生的蝴蝶、娇艳无比的鲜花以及花朵吞食蝴蝶的生动景象，强烈的视觉冲击激发了学生学习的浓厚兴趣，一下子就调动起了学生的学习激情，在学生心中立刻产生探求新知的欲望，为后面的学习打下良好的心理基础。……