栾永金

摘要：文章谈了在“新潮”教法风起云涌的背景下，去伪存真地继承发扬、融合千百年来传统教法的智慧结晶，双管齐下，才能大幅提高课堂效率。

关键词：新课程理念；启发式；碰撞；融合

文章编号：1008-0546（2014）02-0090-01 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.035

在时代进步，科技发展，知识爆炸的社会背景下，深化教育思想改革，提高教学效率势在必行。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义大跃进式的破旧出新。

新课程改革伊始，有一些课改活动不注重实效，追求课堂热闹、花哨，违背教育规律， 追求标新立异，轻讲授，单边强调学生活动，甚至出现教师课堂过程中无一字板书，不讲一句话，学生教学生等等现象。这样现象的出现是新课改初期走向极端的一种盲目表现。学生讨论得热火朝天的背后，得到的可能是粗枝末叶。在一些学校“把课堂交给学生”尝试后调查结果显示，班级中有三分之二的同学对目标掌握情况并不能达到预设标准。教学活动流于形式是一线课堂甚至是一些课堂教学大赛中存在的主要问题。组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论；有些不需要讨论的问题，也在组织讨论；有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。还有的课表面上看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析。……