卢天宇

摘要：文章以一节《金属的利用与保护》的创新设计为例，在教学中渗透进了生动活泼的戏剧表演，将“生动地教 ”与“快乐地学”进行了协调统一。

关键词：炼铁；戏剧；设计

文章编号：1008-0546（2014）02-0087-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.034

一、众人“炼铁”拼本领

一年一度的校级青年教师基本功大赛拉开战幕了。化学学科规定的比赛内容是第八单元课题3《金属的利用与保护》第1课时（人教版）。化学老师们都动起来了，摆出了“八仙过海——各显神通”的架势。我看着同行前辈们镇定从容地准备着，自己愈发紧张了，一遍又一遍否定了写好的教学设计，觉得这个课怎么上都难以出彩。大部分教师的竞赛课时间安排在第5周，我排在了第6周。本来打算先听听经验丰富的老师们是怎么样上好这一节课的。听了几节课之后，我感觉压力更大了，几位老师的教学基本功都很扎实，教学语言简练准确，讲解深入浅出，超越他们似乎成了不可能事件......

二、另辟蹊径排戏剧

离我上比赛课的日子越来越近了，第一课时的知识内容每天都在我脑海里翻滚着，可我却不知道怎么把它们呈现出来。正是一筹莫展之时，我在下班路上恰好遇到英语角社团的同学们在老师的指导下排练戏剧，驻足欣赏了片刻，一束灵光触到了我的神经：实验室炼铁是不是能以戏剧形式演绎出来？

敢想就行动，我在“视频演示实验室炼铁”这个教学环节之前加入了一个戏剧表演——《钢铁是怎样炼成的》。于是，我利用课余时间，组织学习小组长排练了一出戏剧，学生“天马行空”的想法给戏剧的剧本注入了很多活力，组长们还组织小组成员一起精心制作了戏剧的辅助道具。……