王瑞英　孙雪红

作文教学写作能力学生作为一名语文教师，作文教学一直是自己最头疼的课。一上作文课，有的学生抓耳挠腮，有的闭目思考，可是一节课憋不出几个字来，我真是比他们还要着急。最后学生只能在我的催促声中，乱翻作文书，东拼西凑，完成任务。写出来的作文更是惨不忍睹，存在着很多问题：

一是卷面不整洁，乱涂乱画。这主要表现在：（1）作文中错字、别字太多。有一些最基本的字都写错，还有“再”，用做“又一次、重复”等意思时，一直有学生使用“在”来代替。（2）格式不正确，至今有学生一篇作文就是一个大段到底；更有甚者不会使用标点符号，通篇作文就几个标点。再就是标点符号有明显的错误，标号和点号不能区分，位置放不对。

二是事例不够典型，选材陈旧，空话、套话、假话连篇。比如一写“母爱”类的文章，就是妈妈给我送雨伞，给我做饭洗衣，背着我到医院，一点新鲜感也没有。

三是语言不通顺，句式重复，语句贫乏，不能做到语句生动，鲜明。很多学生的作文只是平平淡淡的大白话，不会运用多种修辞方法。

四是缺乏表达技巧，不会综合运用各种表达方式，记叙文中不会穿插描写、抒情、议论等；描写时方法也很单一，不注意語言、动作、神态等多种描写方法结合运用等。

我知道了出现这些问题最根本的原因是学生对写作缺乏兴趣，没有积极主动地对待写作。我决定在今后的作文教学中坚持做到以下几点：

1.激发学生的写作兴趣，引导学生乐于写作。……