张旭波

根据实际情况，对学生进行分组分层；对写作内容进行分层次教学；对作文的写作标准进行分层次教学；对学生的创新进行分层次要求，从这四个方面，谈了作文分层教学的几点看法。

作文分层教学学生差异笔者从教学多年的经验来看，学生的作文水平已是参差不齐。看学生语文学得好坏，拿起一篇作文就自然明白。我在接任初一新班时做过一次调查，给学生出了一篇记一件事的作文题，未作任何辅导，要求学生围绕中心，写得越多越好，并当堂完成。半小时后，我突然发现，有的同学已写到500字，最少的只有30多字，且一半以上学生不到200字。我还发现了一个值得思考的现象：写得长的，往往语句通顺、字迹工整，且有较好内容；写得短的，往往字迹潦草、涂涂改改。面对那些双眉紧锁、一脸苦相的同学，我感到了应试教育的弊端，实施素质教育的艰辛。初中学生厌写作文是当前较为普遍的现象。学生写出来的作文，教师看了摇头、就连学生自己也懒得多看一眼。更有甚者，许多学生胡乱抄写一篇交差了事。究其原因，主要是我们的作文教学仍然偏重于知识传授。没有真正从提高每一个学生的能力出发，以致忽视了学生的个性和特点。长期以来，往往是教师忙于传授布置，学生疲于应付，这样的结果必然造成学生对作文毫无兴趣，作文水平提高缓慢。我们探究一下造成学生作文水平如此差异的原因，大概有以下几个方面：

1.大部分学生在认识能力方面存在个别差异。……