韩伏彬 董建梅

（1.衡水学院教务处 河北 衡水 053000；2.衡水学院法政系 河北 衡水 053000）

教育家办学已成为现代学校改革发展的目标和趋势，校长在中小学校发展中具有举足轻重的地位和作用，通过对校长进行各种形式的在职培训，是校长成长为教育家的必由之路。自1982年《关于加强普通教育行政干部培训工作的意见》到2013年《义务教育学校校长专业标准》的出台，我国中小学校长培训工作先后走过了30余个年头，取得了丰硕成果，有效地提高了全国中小学校长队伍的整体素质，为全面推进素质教育、加快基础教育改革与发展提供了有力的人才支持。尽管如此，校长培训体制、课程的实用性、培训师资结构、培训方式、培训经费以及培训质量评估体系等方面仍缺乏创新和成效，尚有待进一步改革与完善。[1]如何创新传统的校长培训模式，从校长培训的管理、经费、师资、内容、形式和评价等全方位进行调整和改革，提高中小学校长培训的针对性和实效性，打造一批高素质的优秀校长队伍，是我国中小学校长培训工作面临的当务之急。“他山之石，可以攻玉”，发达国家中小学校长培训制度相对成熟，并有许多成功经验可资借鉴。

一、中小学校长培训工作有法可依

通过立法来规范中小学校长培训工作，是国外的通行做法。在美国做中小学校长要经过严格的培训，只有获得了校长资格证书，才有争取做校长的机会。1992年美国制定了《校长发展法令》，并在各州和哥伦比亚设立校长培训中心，为校长提供在职教育。……