林志琳 兰 芳

（福州教育研究院 福建 福州 350001）

福州教育研究院承担着对福州市近6万名中小学教师开展各级各类继续教育培训任务。为打造福州市名师团队，培养一批有较高学术造诣和教育教学水平，有个性特色的教育教学领军人物，推进教育内涵的发展，2009年开始，我们启动了福州市名师培养工程，通过走出去、请进来，积极开拓名优教师高端培训,研发了“名优教师高级研修班”“名优教师影子培训”等多项系列高端培训项目。本文仅以“福州市中学名优教师高级研修班”项目为例，思考与探索名师培养规律与方法。

一、需求分析——保障培训高效益

为切实保证培训的有效性，我们组织开展了前期的问卷调查与学员访谈工作，经过调研、分析、研究表明，从事教师工作十年左右，积淀了一定的教学经验，具有较高综合素养、熟练教学技艺、爱岗敬业、学习延展力较强的学科骨干教师群体中普遍存在着两种问题：职业倦怠与专业瓶颈。职业倦怠原因分析：长时间有规律的、周而复始、按部就班的工作，评上高级职称的教师“船到码头车到站”的想法，超负荷的工作压力等；专业瓶颈原因分析：专业知识退化、学生学情复杂、层出不穷的教育乱象、各自为政、缺乏交流等。这些因素都极大地限制了骨干教师的进一步成长，成为教师专业发展道路上的拦路虎。处于这种阶段的教师，如果不及时给予充电加油，极有可能失去追求，沦为传统意义上的“教书匠”。……