沈坤林

（桐乡市第一中学 浙江 桐乡 314500）

三年前，笔者所在地市特级教师协会和教育学院启动了特级教师工作室项目。笔者主持的“沈坤林（高中语文）特级教师工作室”有了名称，也有了名分。

三年来，向着全方位打造名师，并在打造名师的过程中把工作室打造成为名师培养的一张名片之目标，开发适合学员已有基础和发展需要的研修课程，取得了良好的效果。本文拟就名师工作室研修活动课程化的现实意义、路径策略等进行梳理与阐述。

一、研修活动课程化的现实意义

当前许多名师工作室研修活动，存在着亟须解决的突出问题。

1.从研修内容和方式看，“依葫芦画瓢”式培训，使名师工作室研修脱离特定的氛围与情境，亟须贴近学员基础和需要的研修模式

不少名师工作室的活动，从内容到形式，简单重复、照搬各级教研部门、各类教师培训机构组织的专业培训。名师工作室的活动变成了90学时培训、中短期培训或其他通识性培训的简单重复：无非是听听报告，听听新课程理念；无非是开设几堂公开课，你评评我说说。

其实，名师工作室的学员，一般已是教师中的骨干，有更多的机会参与各种培训。更重要的是，每个名师工作室一般有十几名学员，是“小班化”学习，且学员自主学习、互动学习的能力和积极性较高。名师工作室主持人与学员共商培训内容和方式，使研修活动课程化，才能充分发掘工作室研修的优势和潜力。

2.从研修进程……