陈 华

（西藏民族学院教育学院 陕西 咸阳 712000）

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出，“教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证”，教师培训的重要性可见一斑。身处信息时代，远程培训以其经济性、自主性、便捷性等优势越来越多地参与到教师培训中。但教师远程培训中的传统教学观念根深蒂固，依靠统一标准来要求教师，培训效果不理想。诺尔斯的契约学习被认为是一种能有效满足成人特殊学习需要、偏好、经验以及学习步调的教与学的好方法。[1]在提高教师远程培训效率和效果方面，诺尔斯的契约学习可以为我们提供一些有益的启示。

一、教师远程培训引入契约学习的必要性

教师远程培训的目的在于教师的个性发展，个别化教学是实现教师个性发展的途径。但教师远程培训受到成本效益原则和有限的教学资源条件限制，个别化教学很难开展，培训质量受到影响。

根据已有研究成果，教师培训者和教师共同参与教和学的教学设计方案，可较好地反映教师的个性特征，具有较好的个别化教学效果。但师生共同参与的前提是教师培训者和教师之间保持稳定互信的平等关系。在教师远程培训中，教师培训者和参训教师是不断变换的，再加上时空分离，维系稳定互信的平等关系相对困难。在教学过程中，教师是知识和能力的获取方，教师培训者是知识和能力的提供方，这样教和学关系中含有供求关系因素。……