☉江苏省泰州市九龙实验学校 陈 建

一、问题的提出

《新课程数学标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”.情境创设已经成为数学教师教学中不可缺少的一个环节，创设是否合理有效，直接影响着课堂教学的有效性.在当前的教学中，涌现了很多优秀的情境创设的案例，同时也出现了一些问题.有的教师过于注重教学的情境化，无处不情境；有的教师辛辛苦苦创设的情境，并没有发挥应有的作用；有的教师创设的情境脱离学生的知识经验等.这些现象表明教师创设的情境在教学中或多或少存在一些低效现象.

二、情境创设中的低效案例分析与提升

1.忽视学生对知识的自主建构而显得低效

教师在课堂的导入环节常常创设“教学情境”，意图在于营造氛围，为新知的教学服务.然而有些教师在教学中虽有情境，但自己不能很好地用好情境，不能把知识的建构权还给学生.

案例1：2012年12月，泰州市海陵区数学公开课在九龙实验学校展示，课题为苏科版七年级上册6.4平行，笔者全程参与了听课.整节课可以说是一气呵成，但在最后阶段自主小结时发现有学生对“平行”的概念理解不清.教者反复强调“平行”的概念，为什么还会有学生说错呢？这与教者的情境教学有着必然的联系.