刘红宇

摘 要：我国高等教育事业在新世纪的快速发展，使得高等教育从精英化教育过渡到了大众化高等教育阶段，“轻学历重能力”是社会对人才现实的要求，安徽建筑大学下属的机电学院在以职业技能培训提高大学生实践能力，促进大学生就业方面做了有益的探索。

关键词：大学生;职业技能培训;实践能力;就业

我国高等教育事业在新世纪的快速发展，使得高等教育从精英化教育过渡到了大众化高等教育阶段，到目前每年六七百万的大学毕业生，大大地保证了科学技术与经济的快速发展，提高了国民的综合素质。但是，随着高校毕业生大量涌入社会，用人单位对大学生的需求更加务实，那种进个大学生当宝贝的时代一去不复返，“轻学历重能力”是社会对人才现实的要求。长期以来，在我国高等教育的教学当中，普遍存在着重理论轻实践，理论与实际脱节的现象。“文凭”教育使得大学生实践能力相对薄弱，这也客观上造成了大学生所谓的“高分低能、眼高手低”。自2008年开始的国际金融危机对我国就业局势产生了巨大的影响，欧美经济持续低迷、国内经济面临转型，预计我国国民经济的增长速度将继续放缓，在这样的大背景下如此多的高校毕业生，就业越来越是个难题。

早在国务院的《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》1994年39号文中，就提出了“逐步建立学历文凭和职业资格两种证书制度”。《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发[2010]36 号）中明确提出：“鼓励高等院校大力开展职业技能和就业能力培训”。《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发[2011]16号）中提出：“对高校毕业生在毕业年度内参加职业技能培训的，根据其取得职业资格证书或就业情况，按规定给予培训补贴”。由此看来，在高校中开展职业技能培训既是培养大学生的综合素质和实践能力，提高人才培养质量的需要，又是符合国家政策导向，解决大学生就业困境的手段。

安徽建筑大学（原安徽建筑工业学院）下属的机电学院在以职业技能培训提高大学生实践能力，促进大学生就业方面做了有益的探索，实践中有几条经验与做法总结如下，以供探讨：

一、成立专门组织机构，做好各方面的协调工作

根据国务院及相关部门对高校职业技能培训工作相关文件的精神，在院长、书记等领导的筹划、运作下，机电学院于2009年2月成立了职业技能鉴定站，在省劳动保障厅的指导下，组织、实施、协调职业技能鉴定工作。具体职能是：在每学期负责组织实施规定工种的职业技能鉴定，包括学生动员，缴费管理，培训教师、场地到位，酬金发放，职业技能考试组织等;负责考评员的培训与考核，组建自己的职业技能鉴定专家队伍;参与制定各工种职业技能培训的技术文件以及理论和实操的指导教材的编写，参与试题库的建设;建立职业技能培训的信息库和管理资料库等。从2009年到2014年我们一共进行了十一期的技能培训，正是因为有了自己的职业技能鉴定站，才充分保证了培训和鉴定的顺利进行。

二、遴选合适的技能培训工种

各个高校的专业特点各不相同，不同地区的人才需求也有所差别，安徽建筑大学属于建筑类高校，它的学生毕业以后很多要从事与建筑业有关的工作，比如：各种工程项目的施工、设计、监理、设备安装等等。这就要求在大学阶段，像我们这样的建筑类高校，对学生实践能力的培养应具有一定的针对性，再根据我校服务于地方建设的宗旨，结合自身软硬件条件机电学院选择了“钳工、焊工、维修电工、电气设备安装工、制图员”等首批培训工种。在前几期培训工作圆满完成的基础上，又申请增加了一些新的培训工种。

三、充分利用高校实验实践教学的软硬件条件，加大技能培训设备投入与人员培训

职业技能培训的很多工种对培训设备以及培训人员的要求比较专业化，不少高校的实验实践设备由于用途不同，在技能培训刚起步的初期尚难全部达到要求，培训人员也不容易全部就位，这就要求在全校的范围内调动一切可用的软硬件资源并做必要的设备改造与人员培训。安徽建筑大学机电学院职业技能鉴定站依托了机电学院的两个省级基础课示范中心：工程训练中心和电工电子实验中心展开职业技能培训工作，良好的软硬件支持使得培训工作得以顺利开展。有了顺利开展的基础，就可以向纵深发展，随后我们又增加了“数控车工、数控铣工”等的技能培训项目，并且增加了工程训练中心数控机床的数量以支撑培训项目的开展。

四、打造出有自己特色的技能培训工种与项目

高校职业技能培训与鉴定工作要想站稳脚跟，在地区范围内有所崭露头角，除了在晋升技能鉴定考核的等级上努力之外，还要在技能培训工种上、培训项目上有所特色，在这方面机电学院职业技能鉴定站做了不少工作。例如：电气设备安装工，对专业培训设备要求非常高，为了这个工种的培训和鉴定，学校先后购买了开关柜、消防报警控制系统、基于PLC的电梯控制套件等，支撑了这个培训工种，让它成为了当地电气设备安装工培训与鉴定的一根“独苗”。不仅如此，电气设备安装工的一些实操项目如“建筑照明电路安装、建筑内部布线工艺”等被作为建筑类高校特色实践项目下放到相关专业的生产实习中，产生了良好的效果。

五、高校学生技能培训工作中可能出现的问题及解决对策

开展高校职业技能培训利于学生利于国家，但在实施过程中仍然会遇到一些阻力和出现问题，比如对参加职业技能培训，还是有不少大学生和教师不以为然，认为技能培训的“层次”很低。对此要加大宣传力度，要让学生知道社会、企业对既有较高理论水平又有较高技能人才的渴求，在实际工作中运用的一些工艺、工法，在大学的课堂与实验教学中是难以学到的，培训能让他们确实提升技能，更好更快地融入社会，独当一面。这个也从另一方面对技能培训教师提出了较高的要求，从实际中摸爬滚打出来的经验丰富的培训教师能把一个培训项目搞活，吸引更多的学生参与其中。再如，职业技能鉴定最后考核总有没通过的，这部分大学生要做好安抚和帮扶工作，因为一般高校多多少少技能培训还是交了费用的。我们的做法是：第一次没通过，此后的培训免交学费，并要求培训教师做重点帮扶并严格考勤。

总之，在工程类高校中积极推行“双证书”制度，鼓励高校学生参加职业技能培训，是一个很好的导向，它有助于培养出既具有较高的理论知识，同时又具有较强的解决行业现场问题的、具备实际操作能力的技能型、复合型的高层次应用型人才。

参考文献：

[1]刘勇.如何开展高校毕业生职业技能培训[J].职业，2013年27期.

[2]余广俊.加强职业技能教育破解大学生就业困境[J].现代商贸工业， 2012年04期.

[3]汪晓辉.本科院校大学生职业技能培训之我见[J].考试周刊，2010年第53期.

[4]郝杰.在校大学生进行职业技能培训的几点设想[J].大众科技，2009年09期.

[5]崔雪梅.对普通高校学生职业技能教育的探索[J].教育与职业，2006年21期.

基金项目：本篇论文为安徽省教育厅的“电工职业技能培训与建筑类高校学生实践能力培养的研究与实践”的部分内容;项目编号：20100777。同时又是安徽省教育厅的2012jyxm387，2013gxk071项目的子内容。