彭土连

摘 要：高中地理新课程的改革主要强调了教学过程中学生的主体地位和教师的引导作用，它的教学重心着力于教会学生如何“学”，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新精神，使主导作用和主体作用和谐统一，真正实现教学相长。

关键词：创设情境；自主预习；合作探究；精讲释疑；跟踪训练

在高中地理教学的过程中，如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的“放羊式”，真正做到课堂形散而神不散，启发诱导学生思维，挖掘学生内在的无限潜能？下面笔者结合自己的教学实践，谈谈高中地理教学中如何发挥教师引导的作用。

一、创设情境导兴趣

新授课导入的目的在于组织教学，把学生的注意力从课间休息吸引到课堂上来；在于温习旧课，为新课的学习架桥铺路；在于造就一种态势，让学生产生旺盛的求知欲。教师可在课堂教学中，采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，激发学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，促使学生思维活跃起来，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。例如：在进行“常见天气系统”教学时可以以故事（如采用三国故事视频：火烧葫芦屿）导入；或以优美的描写天气的诗句（如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”）导入；或以多媒体课件展示茂名近期的天气预报视频录像，请同学概括天气播报中的一些关键词，并说一下有关谚语等方式导入。……