张小阳

有趣的、现实的、具有困惑性的问题情境，容易激活学生已有的数学知识和生活经验，激发学生学习的愿望，让学生的学习有生长点。为此，教师应从学生身边选取一些有用的、有趣的问题，让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经验来思考解决，进而不断提升学生的思维能力。与此同时，在教学中，不仅要科学地安排教学内容，使教学内容呈现螺旋上升，而且也把数学的发展与生活、学生的发展密切联系起来，真正做到数学教学“五性”并重，实现课堂教学最优化。

一、让数与计算情境化，增强趣味性

《义务教育数学课程标准》指出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”虽然旧教材中也有一些调整，但还是太追求科学性和系统性。例如，在教学认数时，新教材是先集体认数、写数，加强数感，再把十以内数的组成从认数里抽出来单独排成一个单元，最后以十以内数的分与合为基础，教学加法和减法。为了能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，认识到数、符号，是刻画现实世界关系的重要语言，例题采用了与学生生活相关的图示。例如，在教学“5以内的加法”时，以小朋友在校园里给花浇水和玩跷跷板作为背景，这样通过联系生活经验及分与合的思想，帮助学生初步认识了加法和减法。在“想想做做”中，也设计了许多学生感兴趣的练习，然后让学生看图，说图意，写算式。……