陈瑛

随着课堂改革的不断深入，引导学生自主学习已成为大家的共识。在我国，学生的数学基本功比较扎实，然而应用数学的意识不强，往往不能把实际问题抽象成数学问题，也不能把所学的数学知识灵活地应用到实际问题中去。这就要求教师在教学中营造浓厚的自主学习氛围，为学生创设自主学习的空间，调动学生的学习潜能，引导学生进行自主学习，使学生真正成为课堂的主人，以适应课程改革对数学教学的要求。

一、导入由“复习铺垫”变为“创设问题情境”

贵州师范大学吕传汉、汪秉彝两位教授通过实验证实了数学情境的创设对培养学生提出数学问题的能力确有很大的帮助。该教学实验基本的教与学的模式如下图。

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教学中，教师要有意识地创设问题情境，引发学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇心，由好奇引发需要，由需要产生积极思考，进而不断发现问题、提出问题，从而乐于解决问题。

例如，在教学“三位数除以一位数”时，新课伊始，笔者根据教学内容和学生的心理特点，按“最近发展区”的需求创设生动有趣的问题情境：跟着老师逛商店。设计新颖有趣、引人入胜的导语，让学生从图中自己发现有关的数学信息，激发学生学习动机，从而根据信息提出数学问题，小组合作尝试解决能解决的问题，激发学生自主探究的兴趣和欲望。对于不能解决的问题，教师顺势开始新知识的教学——“三位数除以一位数（有余数的除法）”，引导学生自主探索多种算法。……