臧丽华

有人将数学课新授比作“画龙”，把复习比作“点睛”，也就是说复习课要起到将学生分散的知识点连成线、织成网、组成块的作用。如何提高复习课的有效性，达到学生认识的再飞跃的目的呢？下面结合本人复习课的教学，谈一些粗浅的做法。

一、功成身退，舍得让位

复习课往往老师上得累，学生学得腻，究其主要原因不是教师“炒冷饭”，学生食之无味，就是教师包办太多，学生被牵着鼻子走，缺乏主动性。其实学生对已学过的知识都在一定程度上有所了解，我们应该相信学生，尝试把复习的主动权交给学生，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。

例如，在复习圆这一单元知识时，我布置的预习题是：（1）复习课本第十单元圆的知识，想一想在这一单元里，我们学习了哪些内容？（2）说一说圆的周长和面积公式的推导过程；（3）自编已知半径或直径求周长、面积和已知周长求面积的实际问题各一道并解决；（4）你认为这一单元里有什么易错的地方，每人自编一道易错题，上课时讨论。

课前放手让学生自己梳理学过的知识，让学生自己跳进题海，去寻找有价值、有创意的题，他们在提出问题、解决问题的过程中，复习的主动性便会增强。只要相信学生的潜力是无限的，为学生提供一个广阔的空间，学生将带给我们意想不到的惊喜，复习课会取得更理想的效果。

二、削繁适简，学会取舍