陈青

“前松后紧、草草收场”“善始者众、善终者寡”，这在课堂教学中是经常遇到的。原因无非是教师对课堂结尾的忽视，没有将其纳入自己的议事日程，将其淡化。其实，课堂结尾不仅是课堂教学中不可缺失的一部分，也是课堂教学的最后一个环节，而且是高效课堂浓墨重彩的最后一笔，它“当如撞钟，清音有余”。所以，我们对课堂结尾不仅要从思想上高度重视，而且还要从行动上精心策划，付诸实施。

路径之一：“？”（问号）——让学生带着问题走出课堂

我们的课堂教学是一节节进行的，每节课的前后都是密切联系的，因而在课尾可在 “收”中寓“展”，设“悬”立“疑”，让学生感到：“思前，隐线纤纤，余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。”例如，教学“圆的认识”时，在课尾，我是这样设计的：1.你知道圆有哪些特征吗？2.各种车的车轮为什么要做成圆形？3.根据已经学过的知识，你能测算出你家车轮的周长吗？请设计好自己的行动方案，下节课一展风采。这样设计不仅会让学生重温、巩固本节课的知识，而且明确指出第三个问题就是下节课要学习的内容，是教学重点，给学生预习做好指向标，让前后两节课巧妙衔接、成功过渡，讲授的内容更是前呼后应、浑然一体。

路径之二：“——”（破折号）——让学生学以致用

教学的本质就是帮助学生理解基础知识的内涵和外延。一堂课下来，学生学得如何，掌握得怎样，可以利用课堂结尾这点时间加以检测。一则通过练习，促使学生完善真正意义上的知识建构；……