刘秀红

目前，为数不少的学生不喜欢写作业，而学生不愿意写作业的原因是多方面的，有的作业内容和形式单调无趣，没能根据学生的特点设计分层的作业；有的即便是层次性不同的作业，但学生缺乏选择的权利，导致很多能力强的学生吃不饱，能力弱的学生跟不上……而作业有时作为形成性评价的重要依据，由于更多采用的等级制，也让很多学生在作业中失去了学习的兴趣。怎样让学生对作业感兴趣，还能让作业满足不同层次学生的需要呢？我多年来对作业的布置和批改进行了一些有创意的探究，形成了一些不同于一般的、打破常规的做法和经验。

一、作业权利的“免除”

在日常教学工作中，常常能听到：“你昨天的作业怎么做得那么差？回去重做一遍。”“今天怎么和同学打架了？请回去认真反思，写好检讨。”“你今天早读课怎么不读书呀，把第x课的课文抄写一遍。”……有教师似乎认为这些只是“罚”学生多做了一些作业，又能比较快速地解决问题，没有对学生的身心造成伤害。殊不知，教师在用这些方法时，无形中给学生暗示了这样一种观念：做错了事只要罚写作业就解决问题了，多写作业是不光荣的。这样导致的后果是他们对错误的认识不深刻，对作业的态度也会变成敷衍了事，因为罚写作业是不光荣的，他们心理上很不乐意，这种心态下完成作业的质量也可想而知，他们对待作业的热情也在不知不觉中被削弱。

我认为，作业是教师经过认真选择和精心设计的，学生认真完成作业就是尊重教师的劳动成果的表现，同时完成相关作业也是对所学知识的巩固，学生对作业负责，就是对自己的负责。