宋园园

计算教学贯穿于小学数学教学始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等，都依赖于计算活动的参与。《数学课程标准》指出：“计算教学要丰富计算策略，凸显计算意义，培养计算素养。”下面，笔者通过对当前计算现状的分析，谈谈小学数学计算如何进行有效教学。

一、现状扫描：审视计算教学的问题现状

1.轻描淡写——缺少教学的新颖性

以往计算都是按“教学计算——总结方法——巩固练习”的模式进行教学，如先看看运算顺序是什么、要注意什么、哪个地方最容易出错等，各环节实在简单不过了，所以计算教学不是公开课的“宠儿”。同时，由于教师的忽视，让计算教学缺少了许多意外的惊喜。

2.不屑一顾——缺乏学习的主动性

对学生而言，会觉得就这么一点知识，看看就明白了，老师不教我也会做，根本不用老师费那么多的口舌。可是问题也就出在这儿，学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断，再加上教学形式的单一性，无法激发学生学习的积极性和探究性。

3.歪曲理解——忽视目标的有效性

课程改革以来，计算教学中有些教师过分强调计算方法的多样性，课堂上都是“你是怎么想的”“还有其他算法吗”“你喜欢怎样算就怎样算”等话语。显然，学生的思维活跃了，场面也热闹了，但是学生的讨论交流占据了课堂的大部分时间，导致缺乏必要的练习。随之我们发现，学生的计算能力下降了，计算速度降低了。……