张焕颢

我们常常思考这样一些问题：教学从哪里出发？是从教材、教师出发，还是从学生出发？答案不言而喻，教学当然要从学生出发。无论是教学素材的使用、教学活动的设计，还是教学问题的设置、教学方式的选择等，都要关注学生、基于学生。基于这样的观念，我们来分析人教版一年级下册“分类与整理”的教学设计。

一、关注学生兴趣，优化教学素材

兴趣可以引发认知需求，激发学习的原动力。“分类与整理”一课，原教材是以气球为学习素材，学生对这个素材到底喜不喜欢、感不感兴趣？带着这样的问题，我访问了学生：“你们喜欢气球吗？”“你们喜欢什么样的气球？”调查结果发现，不到30%的学生喜欢气球。对于第二个问题，学生的回答多半是喜欢美洋洋气球、喜欢熊大气球、喜欢光头强气球……没有学生说喜欢红色的气球，喜欢心形的气球。也就是说，学生对气球的颜色、形状不感兴趣，而对气球上的角色特别感兴趣。

在以上调查的基础上，我设计“分类与整理”一课教学的引入部分，出示学生最感兴趣的动画片——《熊出没》，把《熊出没》中的动画人物作为分类的素材。学生无论是在引入时听到《熊出没》的音乐，还是看到三个动画人物出现时发出的惊喜声，以及拿到动画人物卡片后爱不释手的表情，都说明以《熊出没》的动画人物作为分类的素材，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心。

二、关注学生经验，设计教学活动

儿童擅长借助动手操作进行思考，通过对物体进行触摸、旋转、摆弄等过程，进行入微的观察、深入的思考，从而获得较全面的感知与认识。