陈新锋

为使学生成为学习的“乐之者”，教师应根据学生熟知的卡通故事、生活场景等创设具体的学习情境，将新知融入“情境串”中，让学生积极主动地探究由“情境串”引出的“问题串”。下面，以教学苏教版小学数学五年级下册“解决问题的策略——倒推”一课为例，谈谈“情境串”在小学数学教学中的运用。

一、感受情境，让学生悄然情动

爱因斯坦说过：“情感和愿望是人类一切努力与创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”而情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。为使学生对教材中比较抽象的倒推策略产生积极的学习情感，我尝试着从学生熟知的动画片——《虫虫特工队》入手，让学生感受倒推策略。

“情境串”之《虫虫特工队》：播放蚂蚁排着整齐的队伍往回搬运食物的场面，同时用多媒体动态显示蚂蚁的排队路线。（整个片段大约播放50秒钟，时间若长，学生会完全沉浸在故事中，收获不到理想的教学效果）

然后我说：“蚂蚁整齐的队伍令我们惊叹不已。蚂蚁是靠身体分泌出的气味来认路的，回来的时候寻着气味按原路返回。事物之间总是有着千丝万缕的联系，在我们的数学中也有类似的情况，就让我们带着数学的眼光走进蚂蚁的世界来探寻其中的奥秘……”

课堂伊始，蚁群觅食、运食的画面惟妙惟肖地展示了蚂蚁的世界，学生沉浸其中，情感悄然而动，倒推的问题、策略、思想其实已逐步渗透于画面的路线图及蚂蚁按原路返回之中。