付亚慧

一堂高效的数学课，讲和练是分不开的。在以往的教学中，我们对新知的教学研究颇深，但因受教材习题的约束及思维的惰性、练习设计认识上的狭隘性影响，投入到练习设计中的精力往往微乎其微，导致练习这一环节不怎么出彩。其实，优化练习设计既是“减负提质”的有效举措，也是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力及构建高效课堂的重要途径。下面，谈谈自己在探索过程中总结出的一些做法。

一、设计趣味性练习，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的学习往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，在成功的快感中产生新的兴趣，从而推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、逻辑性又常常使学生难于理解，甚至望而却步。因此，在引导学生学习数学时，必须重视激发学生的学习兴趣。

例如，教学“能被3整除的数的特征”时，新课伊始，我先让学生任意报出一个数字，然后我很快说出这个数能否被3整除。学生想难住老师，报出的数越来越大，我还是能正确快速地作出回答。这时学生面面相觑，纷纷说道“真奇怪，怎么回事”，由此萌发出强烈的探究欲望。

新知的学习是这样，练习亦是如此。又如，教学“三角形的分类”一课，在练习环节中我设计了这样一个游戏：“每个信封装有一个三角形，你能根据露出的一个角，猜出这个信封装的三角形是什么类型的三角形吗？”学生都被这个游戏深深地吸引了，强烈的好奇心促使他们急切地想知道自己的猜测是否正确，课堂气氛显得异常活跃。……