谢鑑平

数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，每个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程。由于课时教学目标的达成需要通过各个环节目标的落实来实现，所以各个环节的教学和情境创设都应注重数学问题的设计，它是推进课堂教学进程的关键。现以“容积和容积单位”一课教学为例，谈谈在课堂教学中落实环节目标的一些做法。

一、课时目标的确定

“容积和容积单位”是人教版实验教材五年级下册的内容。“容积”对学生来说是一个新的概念，在此之前，学生只学习了平面图形的面积和长方体、正方体表面积的意义与计算方法。但在现实生活中，学生经常遇到物体占据空间的事例，只不过不会用“容积”这一数学语言来描述它，而是用“占位置”来描述这一现象。从学生的认知水平看，这部分内容从平面到空间，知识跨度大、难度高，教学中学生较难理解。而对于容积单位升和毫升，学生在生活中是经常能看到的，也知道用字母如何表示，但对这些容积单位的实际含义却不理解，不清楚1升与1毫升到底有多少，更不清楚容积单位与体积单位之间的关系。因此，容积概念的初步建立是学生构建空间概念的一次飞跃。

人教版教材在编排和呈现方式上注重了这一实际，由重知识结论转向重过程与方法，突出了学生的学习过程。教材在内容安排上，力求让学生通过生活实际，建立关于升和毫升的丰富表象，最后还安排了一个有趣的实践活动让学生运用知识解决问题，做到了寓学于乐，让学生逐步形成升和毫升的正确概念。……