陈佳

学生认识分数，是从三年级上册开始的。上册教材是把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。三年级下册继续教学分数，让学生认识到把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一表示这个整体里的一份。五年级下册将再次认识分数，形成单位“1”的认识。多年的实践经验让我们感觉到分数这一块内容对于学生来说还是一个难点，如何让学生真正掌握分数概念，认识分数本质呢？借江苏省“杏坛杯”教学评比活动的平台我们再次进行了实践和研究，着力体现以下三点。

一、丰富学习素材，关注学生概念形成的过程

学生如何形成概念？是记忆还是感悟？在我们一贯的演绎概念教学中，学生对概念的认识常常停留在字面理解上，很难理解其抽象语义。所以，对于概念教学能否改变演绎的方式，用归纳生成的方式让学生参与到概念的形成过程中来，使学生经历和体验“材料感知——观察比较——归纳提炼——形成认识”的概念建构过程。

师：猴妈妈买来了一盒桃，准备平均分给4只小猴，想一想每只小猴分得这盒桃的几分之几？

生1：四分之一。

生2：不一定，这盒桃的个数还不知道。

师：每只小猴会是几分之几呢？我们不妨先猜一猜这盒桃可能有多少个？猴妈妈怎么平均分给这4只小猴，每只小猴到底会分得这盒桃的几分之几？请同学们动手画一画、分一分、写一写，一起来研究一下。

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二、适时进行点拨，促进学生学习方式的形成